Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang
diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diinginkan itu. Buku
yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum 2013 ini dirancang dengan
menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi
yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas III SDLB
Tunanetra yang pada hakikatnya belum bisa membaca dan menulis? Rentang
jawaban atas pertanyaan ini sangat beragam. Dalam hal isi, ada yang
menginginkan tanpa buku sama sekali, tetapi juga ada yang menginginkan
satu buku terpisah untuk setiap mata pelajaran. Dalam hal penyajian, ada yang
menginginkan berbasis kegiatan yang harus dilakukan peserta didik, tetapi
ada juga yang menginginkan berbasis materi yang harus dikuasai peserta
didik. Perdebatan semacam ini tidak akan pernah selesai.
Buku yang ditulis dengan mengacu pada Permendikbud nomor 008 tahun
2016 dan pedoman penilaian mengacu pada Permendikbud nomor 53 Tahun
2015 ini dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai
untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian
yang sesuai untuk anak berkebutuhan khusus kelas III SDLB Tunanetra.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk siswa kelas III SDLB Tunanetra
ini ditulis sebagai jalan tengah di antara keinginan-keinginan itu. Bukannya
tanpa buku, melainkan ada buku yang memuat materi minimal berisi kegiatankegiatan

yang harus dilakukan peserta didik kelas III SDLB Tunanetra untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik
terpadu dipilih dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas III SDLB
Tunanetra, sesuai perkembangannya, lebih mudah memahami pengetahuan
faktual; melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner yang
menempatkan kompetensi yang dibelajarkan dikaitkan dengan konteks peserta
didik dan lingkungan. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisipliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antarmateri