Sebagaimana dimaklumibahwa kurikulum 2013 pendidikan khusus
telah diterapkan sejak tahun pelajaran 2014/2015. Penerapan kurikulum tersebut bertujuan untuk mewujudkan anak-anak berkebutuhan
khusus di Indonesia tumbuh menjadi generasi yang produktif, kreatif,
dan berkarakter. Metode pembelajaran disesuaikan dengan kemajuan zaman yang menerapkan pola pembelajaran interaktif (interaktif
guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/ media lainnya).Untuk memfasilitasi kebutuhan proses pembelajaran, khususnya bagi peserta didik SMPLB kelas IX tunagrahita, maka disusunlah
Buku Siswa.
Buku siswa ini diupayakan menggunakan pola yang menekankan
perubahan pola pembelajaran dari terisolasi menjadi pembelajaran
jejaring, dari pola pembelajaran pasif menjadi aktif serta dari pola
pembelajaran sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim). Sudah menjadi keharusan bahwa hambatan peserta didik berkebutuhan khusus tidak boleh menjadi halangan untuk menyiapkan mereka
menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan
masyarakat dan bangsa. Kurikulum pendidikan khusus disusun dan
dilaksanakan dengan mengakomodasi hambatan peserta didik, mulai
dari kompetensi inti, kompetensi dasar dan silabusnya. Untuk jenjang
pendidikan dasar kelas IX kekhususan tunagrahita, pada tahun 2016
ini penulis mencoba memberikan kontibusi dan berpartisipasi menyiapkan bahan pembelajaran sebagai salah satu pendukung peserta
didik dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikapnya.
Buku siswa berisi pengenalan siswa terhadap kegiatan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan tempat layanan umum yaitu
Terminal,Stasiun,Pelabuhan dan Bandar Udara yang dikemas ke
dalam subtema: Terminal, Stasiun, Pelabuhan, dan Bandar Udara.
Pengembangan subtema tersebut berupaya merangsang peserta
Kata Pengantar
Subtema 1: Terminal Bus iv
didik untuk berpikir dan bertindak tanggap dan kritis terhadap aspekaspek; akhlak, moral, kebangsaan, sosial, kematematikaan, lingkungan alam, dan dirinya sebagai individu yang harus menjaga keharmonisan dengan lingkungannya.
Penulis berharap buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh para
guru,kepala sekolah, pengawas, orang tua dan pihak-pihak lain yangberkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikanyang semakin merata di Indonesia, khususnya untuk peserta
didik berkebutuhan khusus. Teriring ucapan terima kasih kepada semua pihak yangbekerja keras untuk membantu mewujudkan perangkat-perangkat dandokumen kurikulum tersebut, kami juga menunggu
saran dan masukanuntuk perbaikan dokumen kurikulum ini di masa
yang akan datang.