Sebagaimana dimaklumi bahwa kurikulum 2013 pendidikan khusus
telah diterapkan sejak tahun pelajaran 2014/2015. Penerapan kurikulum
tersebut bertujuan untuk mewujudkan anak-anak berkebutuhan khusus di
Indonesia tumbuh menjadi generasi yang produktif, kreatif, dan berkarakter.
Metode pembelajaran disesuaikan dengan kemajuan zaman yang
menerapkan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didikmasyarakat-lingkungan
alam,
sumber/
media
lainnya).
Untuk
memfasilitasi

kebutuhan
proses
pembelajaran,
khususnya
bagi
peserta
didik
SMPLB
kelas
IX

tunagrahita,
maka
disusunlah
Buku
Guru.Untuk
membantu
para
guru

memanfaatkan
buku
tersebut
maka
disusunlah
Buku
Guru.

Buku Guru ini diupayakan menggunakan pola yang menekankan
perubahan pola pembelajaran dari terisolasi menjadi pembelajaran jejaring,
dari pola pembelajaran pasif menjadi aktif serta dari pola pembelajaran
sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim). Sudah menjadi keharusan
bahwa hambatan peserta didik berkebutuhan khusus tidak boleh menjadi
halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu yang mandiri dan
berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa. Kurikulum
pendidikan khusus disusun dan dilaksanakan dengan mengakomodasi
hambatan peserta didik, mulai dari kompetensi inti, kompetensi dasar dan


silabusnya. Untuk jenjang pendidikan dasar kelas IX kekhususan tunagrahita,
pada tahun 2016 ini penulis mencoba memberikan kontibusi dan
berpartisipasi menyiapkan bahan pembelajaran sebagai salah satu
pendukung peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan,
keterampilan dan sikapnya.
Buku guru berisi penjelasan dari buku siswa terhadap kegiatan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Aku Anggota Pramuka yang
dikemas ke dalam subtema: Menjadi Anggota Pramuka, Aku Pilih Pramuka,
Bangga Menjadi Anggota Pramuka, dan Pramuka Sejati. Pengembangan
subtema tersebut berupaya merangsang peserta didik untuk berpikir dan
bertindak tanggap dan kritis terhadap aspek-aspek; akhlak, moral,
kebangsaan, sosial, kematematikaan, lingkungan alam, dan dirinya sebagai
individu yang harus menjaga keharmonisan dengan lingkungannya.
Penulis berharap buku ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh para
guru, kepala sekolah, pengawas, orang tua dan pihak-pihak lain yang
berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan
yang semakin merata di Indonesia, khususnya untuk peserta didik
berkebutuhan khusus. Teriring ucapan terima kasih kepada semua pihak
yang bekerja keras untuk membantu mewujudkan perangkat-perangkat dan
dokumen kurikulum tersebut, kami juga menunggu saran dan masukan untuk
perbaikan dokumen kurikulum ini di masa yang akan datang.