Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan telah melaksanakan Kurikulum
2013 secara terbatas di sekolah umum. Sementara itu,
Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik
berkebutuhan khusus mulai diterapkan pada tahun
pelajaran 2014/2015.
Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 merupakan
kurikulum berbasis kompetensi, di dalamnya dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan dengan
mengakomodasi hambatan peserta didik sejak penyusunan
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Silabusnya.
Dengan kurikulum ini, diharapkan dapat mewujudkan
anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan
berkembang menjadi generasi yang berkarakter, kreatif, dan
produktif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama bahwa
hambatan pada anak berkebutuhan khusus tidak menjadi
halangan untuk menyiapkan mereka untuk menjadi individu
yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan
masyarakat dan bangsa.
Peserta didik diberi peluang untuk mencari dan
memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungannya
dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berbasis
aktivitas. Dalam perwujudannya, pola pembelajaran berpusat
i
KATA PENGANTAR
Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan telah melaksanakan Kurikulum
2013 secara terbatas di sekolah umum. Sementara itu,
Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik
berkebutuhan khusus mulai diterapkan pada tahun
pelajaran 2014/2015.
Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 merupakan
kurikulum berbasis kompetensi, di dalamnya dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan dengan
mengakomodasi hambatan peserta didik sejak penyusunan
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Silabusnya.
Dengan kurikulum ini, diharapkan dapat mewujudkan
anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan
berkembang menjadi generasi yang berkarakter, kreatif, dan
produktif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama bahwa
hambatan pada anak berkebutuhan khusus tidak menjadi
halangan untuk menyiapkan mereka untuk menjadi individu
yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan
masyarakat dan bangsa.
Peserta didik diberi peluang untuk mencari dan
memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungannya
dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berbasis
aktivitas. Dalam perwujudannya, pola pembelajaran berpusat
ii
pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok
dan belajar melalui jejaring.
Buku Siswa ini disusun sebagai buku teks pelajaran
atau bahan ajar yang membantu mengarahkan peserta didik
dalam mempelajari materi-materi mata pelajaran Seni
Budaya. Buku ini bertujuan untuk mengembangkan
wawasan, ide, gagasan kreatif, dan inovasi-inovasi yang
dapat mengembangkan potensi peserta didik secara optimal
dengan mengacu pada kondisi, kebutuhan, dan muatan
lokal. Secara khusus Buku Siswa ini dapat dimanfaatkan
oleh peserta didik berkebutuhan yang menggunakan
Kurikulum Pendidikan Khusus baik di Sekolah Luar Biasa
maupun di sekolah umum. Secara luas Buku Siswa ini dapat
dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang berkepentingan dengan
peningkatan mutu dan layanan pendidikan khusus di tanah
air.
Penulis menyadari benar bahwa Buku Siswa ini belum
sepenuhnya dapat memenuhi tuntutan pembelajaran
sebagaimana mestinya. Oleh karena itu, sebagai naskah awal
buku ini memerlukan perbaikan dan penyempurnaan secara
terus menerus. Dengan demikian kritik dan saran sangat
penulis harapkan dari berbagai pihak.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak
yang telah mendukung penyusunan buku ini.
ii
pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok
dan belajar melalui jejaring.
Buku Siswa ini disusun sebagai buku teks pelajaran
atau bahan ajar yang membantu mengarahkan peserta didik
dalam mempelajari materi-materi mata pelajaran Seni
Budaya. Buku ini bertujuan untuk mengembangkan
wawasan, ide, gagasan kreatif, dan inovasi-inovasi yang
dapat mengembangkan potensi peserta didik secara optimal
dengan mengacu pada kondisi, kebutuhan, dan muatan
lokal. Secara khusus Buku Siswa ini dapat dimanfaatkan
oleh peserta didik berkebutuhan yang menggunakan
Kurikulum Pendidikan Khusus baik di Sekolah Luar Biasa
maupun di sekolah umum. Secara luas Buku Siswa ini dapat
dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang berkepentingan dengan
peningkatan mutu dan layanan pendidikan khusus di tanah
air.
Penulis menyadari benar bahwa Buku Siswa ini belum
sepenuhnya dapat memenuhi tuntutan pembelajaran
sebagaimana mestinya. Oleh karena itu, sebagai naskah awal
buku ini memerlukan perbaikan dan penyempurnaan secara
terus menerus. Dengan demikian kritik dan saran sangat
penulis harapkan dari berbagai pihak.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak
yang telah mendukung penyusunan buku ini.
iii
Harapannya, mudah-mudahan karya kecil ini dapat
memberikan manfaat terhadap perkembangan Pendidikan
Khusus di Tanah Air. Amin.