Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya
dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan
penilaian yang diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diinginkan itu. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum 2013 ini
dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang
sesuai.
Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas III SDLB
Tunanetra yang pada hakikatnya belum bisa membaca dan menulis? Rentang
jawaban atas pertanyaan ini sangat beragam. Dalam hal isi, ada yang
menginginkan tanpa buku sama sekali, tetapi juga ada yang menginginkan
satu buku terpisah untuk setiap mata pelajaran. Dalam hal penyajian, ada
yang menginginkan berbasis kegiatan yang harus dilakukan peserta didik,
tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi yang harus dikuasai
peserta didik. Perdebatan semacam ini tidak akan pernah selesai.
Buku yang ditulis dengan mengacu pada Permendikbud nomor 008 tahun
2016 dan pedoman penilaian mengacu pada Permendikbud nomor 53 Tahun
2015 ini dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai
untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian
yang sesuai untuk anak berkebutuhan khusus kelas III SDLB Tunanetra.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk siswa kelas III SDLB Tunanetra
ini ditulis sebagai jalan tengah di antara keinginan-keinginan itu. Bukannya
tanpa buku, melainkan ada buku yang memuat materi minimal berisi
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik kelas III SDLB Tunanetra
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran
tematik terpadu dipilih dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas
III SDLB Tunanetra, sesuai perkembangannya, lebih mudah memahami
pengetahuan faktual; melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran
transdisipliner yang menempatkan kompetensi yang dibelajarkan dikaitkan
dengan konteks peserta didik dan lingkungan. Kedua, melalui pendekatan